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江西省人力資源和社會保障廳關于印發《江西省深化技工院校教師職稱制度改革的實施意見》的通知
點擊率:12410     來自:辦公室     發布時間:2020-2-22 17:20:55
 

江西省人力資源和社會保障廳

關于印發《江西省深化技工院校教師職稱

制度改革的實施意見》的通知

各設區市、省直管試點縣(市)人力資源社會保障局,贛江新區

黨群工作部、社會事務局,省直及中央駐贛有關單位:

現將《江西省深化技工院校教師職稱制度改革的實施意見》

印發給你們,請遵照執行。

    江西省人力資源和社會保障廳

        2019121
 

江西省深化技工院校教師職稱

制度改革的實施意見

為深入貫徹落實中央和我省關于加快高技能人才隊伍建設

和技工教育改革發展新要求,進一步加強技工院校教師隊伍建設,

根據中共中央辦公廳 國務院辦公廳《關于深化職稱制度改革的意

見》(中辦發〔201677 號)、《人力資源社會保障部印發<關于深

化技工院校教師職稱制度改革的指導意見>的通知》(人社部發

201790 號)等有關政策規定,現就深化我省技工院校教師職

稱制度改革,提出如下實施意見。

一、指導思想和基本原則

(一)指導思想

全面貫徹落實黨的十九大精神,以習近平新時代中國特色社

會主義思想為指導,按照中央及省委深化職稱制度改革要求,遵

循技工教育發展規律,健全完善符合我省技工院校教師職業特點

的職稱制度,暢通技工院校教師職業發展通道,更加科學客觀公

正地評價人才,更好地發揮其在技能人才培養中的作用,為大力

發展技工教育、推進技工院校改革創新提供制度保障和人才支撐。

(二)基本原則

1.堅持遵循規律,突出特點。遵循技工院校教師成長規律,

突出技工教育職業特點,引導技工院校教師提高能力素質,促進

2

 

 


 

 

其職業發展。

2.堅持統一制度,分類管理。在統一的技工院校教師職稱制

度下,根據文化、技術理論課教師和生產實習課指導教師的不同

特點,分類施策。

3.堅持科學評價,激勵創新。以品德、能力、業績為導向,

發揮人才評價指揮棒作用,激勵技工院校教師提高教育教學

水平,提高創新創業能力。

4.堅持以用為本,發揮作用。圍繞用好用活人才,創新人才

評價機制,促進人才評價與使用相結合,使職稱制度與技工院校

聘用制度和崗位管理制度相配套。

二、適用范圍

(一)我省技工院校(包括技師學院、高級技工學校和技工

學校)從事教育教學工作并已取得技工院校相應教師上崗證的在

職在崗教師。

(二)技工教研機構中從事技工教育研究工作,并已取得技

工院校相應教師上崗證的在職在崗人員。

(三)既掛職業院校牌子(包括高等職業院校、中等職業學

校)又掛技工院校牌子的學校,同時設置了中職(高職)和技工

院校教師崗位的,所屬教師應根據所在崗位參加對應的職稱系列

評審,不得同時參加兩個系列職稱評審。因工作需要變更崗位的,

須按照評審程序參加對應的職稱系列評審。

3

 

 


 

 

三、主要內容

深化我省技工院校教師職稱制度改革,重點圍繞健全制度體

系、完善評價標準、創新評價機制、實現職稱制度與用人制度的

有效銜接等措施,形成以品德、能力和業績為導向,以社會和業

內認可為核心,覆蓋各級各類技工院校教師職稱制度。主要內容

包括:

(一)健全制度體系

1.規范技工院校教師職稱名稱。文化、技術理論課教師職稱

設初級、中級、高級,初級只設助理級,高級分設副高級和正高

級,助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為助理講師、

講師、高級講師、正高級講師。生產實習課指導教師職稱設初級、

中級、高級,初級分設員級和助理級,高級分設副高級和正高級,

員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為三級實習

指導教師、二級實習指導教師、一級實習指導教師、高級實習指

導教師、正高級實習指導教師。改革之前評審取得的技校教師正

高級職稱直接過渡確認,不再辦理相關手續,名稱統一為正高級

講師、正高級實習指導教師。

2.促進技工院校教師職稱和事業單位崗位設置相銜接。正高

級對應專業技術崗位一至四級;副高級對應專業技術崗位五至七

級;中級對應專業技術崗位八至十級;助理級對應專業技術崗位

十一至十二級;員級對應專業技術崗位十三級。

4

 

 


 

 

(二)完善評價標準

1.體現技工院校教師職業特點。堅持把師德放在評價的首

位,引導教師立德樹人,愛崗敬業。注重實踐教學和技能人才培

養實績,注重職業素養的養成、工匠精神的塑造和創新創業能力

的培養,注重產教融合、校企合作和工學結合的一體化教學方法,

注重教學一線實踐、參與職業技能大賽等經歷。切實改變唯論文、

唯學歷傾向,不將論文作為技工院校生產實習課指導教師職稱評

審的限制性條件,將職業技能競賽成績、參與教材開發和教學研

究情況、指導學生實習的成果、專利成果、教案等作為評價條件。

2.向優秀人才傾斜。對少數特別優秀的教師,制定相應的破

格評審條件。對既承擔文化、技術理論課教學任務,又承擔生產

實習教學任務的一體化教師,制定相應的傾斜條件。獲得中華技

能大獎、全國技術能手榮譽稱號,擔任國家級技能大師工作室負

責人,本人獲得或指導學生獲得世界技能大賽優勝獎以上名次,

獲得省部級以上表彰的勞動模范、優秀教師、優秀教育工作者,

評選為我省贛鄱工匠的,可直接申報評審高級職稱。對于從企業

直接錄用的具有工作經驗的高技能人才,可按有關規定認定或申

報評審中級以上生產實習課指導教師職稱。

(三)創新評價機制

1.加強評委會建設。完善評委會的組織管理辦法,健全評委

會工作程序和評審規則,建立評審專家責任制,合理確定組成人

員的范圍。加強評審專家庫建設,在我省現有技工院校教師職稱

5

 

 


 

 

評審專家庫的基礎上,注重遴選技工教育專家和經驗豐富的一線

高技能人才進行補充,完善我省技工院校教師職稱評審專家庫,

并可作為我省技工院校教師職稱評審通用專家庫。

2.改進評價方式方法。完善同行專家評審為基礎的業內評價

機制,采取說課講課、面試答辯、專家評議、實踐操作、材料評

審等社會、企業和業內認可的多種評價方式。全面推行評聘公開

制度,實行六公開,即:向教師公開崗位數額、評價基本標準

條件、評聘程序、參評人員業績、評聘結果、監督電話,切實保

障廣大教師的知情權、參與權、監督權。

3.合理下放評審權限?茖W界定、合理下放技工院校教師職

稱評審權限,推動教學能力較強、教師規模較大的技工院校自主

開展中、高級職稱評審。對于自主評審的單位,人力資源社會保

障部門不再審批評審結果,改為事后備案管理。人力資源社會保

障部門要加強對自主評審工作的監管,對于不能正確行使評審權、

不能確保評審質量的,將暫停自主評審工作直至收回評審權。

(四)實現職稱制度與事業單位崗位聘用制度的有效銜接

1.公辦技工院校教師職稱評審要堅持評聘結合,根據《事業

單位崗位設置管理試行辦法》和技工院校崗位設置管理的有關規

定核定崗位,對教師職稱申報實行比例控制,并設定三年過渡期

限,在過渡期內,各技工院校的教師申報要在單位核定的崗位空

缺數(核準崗位數扣除已聘和未聘人數)或暫按相應崗位數的 3%

的比例內進行申報推薦。技工院校在崗非在編教師納入所在技工

6

 

 


 

 

院校統一申報,技工院校要統籌考慮,擇優差額推薦參加評審,

各技工院校應及時兌現受聘教師的工資待遇。非公辦技工院校教

師職稱評審可參照公辦技工院校評審辦法,也可采取評聘分開方

式,由技工院校推薦符合條件的教師參加評審。

2.與技工院校教師職稱層級對應的高級、中級、初級專業技

術崗位之間的結構比例,以及高級、中級、初級崗位內部各等級

的結構比例,要結合技工院校辦學規模、辦學層次、技能人才培

養實際情況,按照國家和省里有關規定執行。其中,正高級教師

要從嚴控制,在確保質量的前提下逐步達到合理比例。文化、技

術理論課教師和生產實習課指導教師中的正高級教師所占比例應

大體相當。

3.改革前已經取得的職稱資格仍然有效,可對應改革后的職

稱參加相應崗位競聘和職稱評審。

四、評聘程序

技工院校教師職稱評聘工作應在學校核定崗位數范圍內進

行,不得超崗位聘用,可實施能上能下的動態管理。技工院校制

訂評聘工作方案,評聘方案經技工院校全體職工大會或代表大會

討論通過后實施。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、

院校聘用的基本程序進行。

(一)個人申報。技工院校按照核定的崗位結構比例,公布

擬聘崗位數額及評聘條件,評聘條件不低于江西省技工院校教師

職稱申報條件。技工院校教師對照評聘條件,按照規定程序向聘

7

 

 


 

 

用技工院校提出申報。

(二)考核推薦。技工院校組建推薦委員會,通過多種方式,

對參加評聘教師的師德、能力、業績、貢獻等方面進行全面考核,

提出推薦意見,確?己私Y果客觀公正。技工院校根據推薦委員

會的推薦意見,集體研究確定推薦人選。

(三)專家評審。評委會按層級分別由省、市人力資源社會

保障部門和自主評審的技工院校按評審權限組建,由同行專家組

成。評委會按照評價標準和辦法,對推薦人選進行專業技術水平

評價,確定通過評審人選。

(四)院校聘用。技工院校根據評審結果,按照事業單位聘

用制度的有關要求,將取得專業技術資格的教師聘用到相應崗位。

五、組織領導

(一)統一思想,加強領導。技工院校教師職稱制度改革是

分系列推進職稱制度改革的重要內容,是技工院校人事制度改革

的重要舉措,各設區市人力資源社會保障部門要高度重視,成立

相應的領導機構和工作機構,切實加強領導,明確工作責任,確

保技工院校教師職稱制度改革平穩推進。

(二)精心組織,密切配合。各級人力資源社會保障部門、

省直有關主管部門和贛江新區管委會要加強對改革實施工作的綜

合管理和指導監督;各技工院校要抓好組織和落實,按照核準的

崗位設置方案和工作安排,認真做好改革中人員職稱申報推薦、

崗位聘用和聘后管理等工作。

8

 

 


 

 

(三)強化監督,確保公平。技工院校教師職稱改革制度是

推動技工教育發展的有力保障,涉及廣大技工院校教師切身利益,

各技工院校要按照個人申報、考核推薦、專家評審、院校聘用的

基本程序進行。要健全完善評聘監督機制,建立健全并認真執行

職稱評審回避制度、公示制度、隨機抽查制度,建立復查、投訴

機制,充分發揮紀檢監察部門和廣大教師的監督作用,確保評聘

工作客觀公正、規范透明。對通過弄虛作假等違紀違規行為取得

的職稱,一律予以撤銷,并視情節輕重依法依規對相關人員進行

處理。

(四)注重宣傳,加強引導。正確處理好改革、發展和穩定

的關系,深入做好教職工的思想教育工作,通過多種方式廣泛宣

傳改革工作的主要內容和重大意義,充分調動教師理解支持改革、

積極參與改革的積極性,把推進改革與全面履行職責、與加強教

師隊伍建設、與推進技工院校教育科學發展有機結合起來,確保

改革工作有序進行。

附件:江西省技工院校教師職稱申報條件(2019 年修訂)

9

 

 


 

 

附件

江西省技工院校教師職稱申報條件

2019 年修訂)

一、適用范圍

本資格條件適用于本省技工學校、高級技工學校、技師學院

從事教育教學工作,以及技工院校教研機構從事教育研究工作的

在職在崗并獲得相應教師資格的人員。

二、基本條件

(一)遵守國家憲法和法律法規,認真貫徹、執行國家的教

育方針、政策,熱愛技工教育事業。

(二)具有良好的政治素質、職業道德和敬業精神,遵守學

校規章制度和教學行為規范,身心健康,教風端正,為人師表,

勇于創新。

(三)具備相應的專業知識、技能水平和教學教研能力,能

夠自覺運用教學新理念、新方法和新技術。

(四)具備相應的教師資格,并在教育教學一線任教或在教

研機構從事教研工作。

(五)在學校組織的教學測評中,學生(家長)和同行評教

滿意度達到 80%以上。

(六)任現職以來,年度考核和師德考核為稱職(合格)以

10

 

 


 

 

上等次的次數,達到申報上一級職稱基本任期年限的要求。

(七)任現職以來,專業課教師需按規定到企業或生產服務

一線實踐,并達到有關文件規定要求。

任現職以來,出現下列情況,在規定年限上延期申報:

1.年度考核基本稱職(基本合格)者,延期 1 年申報。

2.年度考核或師德考核被確定為不稱職(不合格)等次者,

延期 2 年申報。

3.凡有違反師德、以非法方式表達訴求等嚴重影響損壞教師

形象和聲譽行為的,延期 2 年申報。

4.偽造學歷、資歷、業績,剽竊他人成果等弄虛作假者,延

3 年申報。

三、正高級講師具體條件

(一)學歷經歷方面

1.具備大學本科及以上學歷或技工院校預備技師(技師)班

畢業,受聘高級講師職務滿 5 年。

2.國家職業資格范圍內的技術理論課教師須具有與申報專

業對應的職業(工種)技師及以上技能操作水平。

3.任現職以來,擔任班主任等工作 2 年以上,并取得突出成績。

4.在教育教學一線工作 10 年以上,教書育人成績顯著。

(二)工作任務方面

1.完成規定的授課工作量或聽課評課數量,其中專任教師年

均授課時數不少于 240 節,兼管理工作的教師年均授課時數不少

11

 

 


 

 

120 節,校領導年均授(聽)課時數不少于 60 節。教研人員應

有計劃地深入學校調查研究和指導教學,年均聽課量和評課量不

少于5 次。

2.任現職以來,系統擔任過 2 門以上課程(其中 1 門為主干

課程)的全部教學工作,至少每學年承擔 1 次校級及以上公開課。

其中專業課教師需掌握 1 門專業技能,能獨立承擔 1 門專業課的

理論教學和實訓指導任務。

3.任現職以來,至少開設了 1 項第二課堂、或 1 個技能培訓

班、或 1 門選修課,或主持開發了 1 門校本課程(含教材和課程

數字資源)并在學校使用一年以上。

4.能夠承擔高級工及以上職業培訓任務。

5.帶領學生到企事業單位實習實訓、社會實踐 3 期以上。

(三)教育教學方面

系統掌握所教專業(學科)課程體系和專業知識,具有較高

理論研究水平,掌握國內外本專業前沿發展動態;掌握先進的教

育理念和現代化教學手段;教學水平高超,教學業績卓著,教學

特色鮮明,教書育人成果突出,教學藝術精湛,形成獨到的教學

風格,受到學生普遍歡迎,得到同行一致公認。并具備下列條件

中的二項:

1.作為指導老師(排名第一)指導學生參加職業能力競賽,

并獲得省級及以上獎勵。

2.本人參加說課、微課、示范課、教案、課件制作等教育教

12

 

 


 

 

學類競賽和職業技能競賽,并獲得省級及以上獎勵。

3.參與(排名前三)完成的教學成果或科研成果獲得省級及

以上獎勵。

4.省級及以上示范專業的主持人,或國家級示范專業的骨干

成員(排名前三)。

5.省級及以上精品課程的主持人,或國家級精品課程的骨干

成員(排名前三)。

6.擔任經人力資源社會保障行政部門或教育行政部門認定

的省級及以上名師工作室、或技能大師工作室負責人。

7.具有對本專業(或職業)競賽文件的制定、評價和分析能

力,作為命題組長完成過市級及以上競賽文件的制定和成績的評

定工作,或作為命題組骨干成員(排名前三)完成過省級及以上

競賽文件的制定和成績的評定工作。

8.作為班主任其所帶班級獲得省級及以上表彰獎勵。

9.教研人員承擔過一門以上課程的教學指導和教學研究工

作。在指導、總結和推廣課程改革、課題研究、技工教育改革方

面有創新之處,對提高本地區技工教育教學質量做出顯著成績,

并在省級及以上作專題講座或經驗介紹。

(四)教研科研方面

具有主持、指導和引領本專業(學科)領域或一定區域內教

育教學研究的能力和水平,熟悉企業對人才培養的要求,具有解

決生產實踐中具有一定難度技術問題的能力,在技術革新方面有

13

 

 


 

 

較大貢獻。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性

成果,并廣泛運用于教學實踐。并具備下列條件中的一項:

1.在全國中文核心期刊上發表過具有獨創性的本專業教育

教學研究論文 2 篇。

2.出版過本專業教育教學研究著作或國家規劃教材 2 部。

3.主持完成 1 項省級科研課題,或參與(排名前三)完成 1

項國家級科研課題。

4.主持完成省級及以上、或參與(排名前三)完成國家級教

學資源庫建設。

5.獲得科學技術獎(包括:自然科學獎、發明獎、科學技術

進步獎等)、社會科學優秀成果獎等獎項中任意一種的省級及以上

獎勵的骨干成員(排名前三)。

6.從事技術創新、科研成果轉化,并取得 1 項發明專利或 2

項實用新型專利(排名第一且須提供專利證書)。

7 . 開展校企合作,為企業、社會提供技術服務、技術推廣,取

得良好的社會效益,并通過省級及以上政府主管部門鑒定(須有政

府主管部門出具的證明),或取得明顯的經濟效益(須提供合同和

到款憑證,到款額文科類不少于 2 萬元,理工類不少于 8 萬元)。

8.主持校級及以上教學改革實驗,并在省級及以上進行專題

講座或經驗介紹。

9.主持過學校該專業一體化課程教改工作,在教學團隊中發

揮關鍵作用,開發了三門以上一體化課程的學習材料,并在學校

14

 

 


 

 

使用一年以上。

10.主持過企業攻關難題,獲得了企業注冊地政府主管部門

的獎勵(須有政府主管部門的獎勵文件),或在行業內推廣(須有

行業出具的證明材料)。

(五)示范引領方面

在本專業(學科)領域享有較高知名度,為同行公認的教育

教學專家,掌握技能人才培養規律,指導教學改革、教學研究方

面有創新,并取得顯著成果。具有很強的團隊精神,在教學團隊

的成長和發展中發揮關鍵性作用,在本地區能起到專業(學科)

帶頭人作用,能夠指導青年教師開展學生社團、第二課堂等活動,

在指導和培養其他層級教師方面做出突出貢獻。并具備下列條件

中的一項:

1.指導青年教師(須提供學校的聘任指導文件)在本專業(學

科)教育教學類競賽中獲省級及以上獎勵。

2.開設過省級及以上公開課或學術講座。

3.被評為省級及以上專業(學科)帶頭人、或教學名師、或

首席技師,或國家級骨干教師或技術能手。

4.被省級及以上政府部門聘為大賽的技術專家或命題專家、

或教練。

5.被省級及以上政府部門聘為督導員、或評估專家、或相關

專業領域專家。

6.積極參與學校教學管理、教學改革、教學研究等工作,獲

15

 

 


 

 

得省級及以上表彰。

四、高級講師具體條件

(一)學歷經歷方面

1.獲得博士學位,且受聘講師職務滿 2 年;或具備大學本科

及以上學歷或技工院校預備技師(技師)班畢業,且受聘講師職

務滿5 年。

2.國家職業資格范圍內的技術理論課教師須具有與申報專

業對應的職業(工種)高級及以上技能操作水平。

3.任現職以來,擔任班主任工作 2 年以上,并取得顯著成績。

(二)工作任務方面

1.完成規定的授課工作量或聽課評課數量,其中專任教師年

均授課時數不少于 300 節,兼管理工作的教師年均授課時數不少

150 節,校領導年均授(聽)課時數不少于 75 節。教研人員應

有計劃地深入學校調查研究和指導教學,年均聽課量和評課量不

少于 10 次。

2.任現職以來,系統擔任過 2 門以上課程(其中 1 門為主干

課程)的全部教學工作,至少每學年承擔 1 次校級及以上公開課。

其中專業課教師需掌握 1 門專業技能,能獨立承擔 1 門專業課的

理論教學和實訓指導任務。

3.任現職以來,至少開設了 1 項第二課堂、或 1 個技能培訓

班、或 1 門選修課,或參與(排名前三)開發了 1 門校本課程(含

教材和課程數字資源)并在學校使用一年以上。

16

 

 


 

 

4.熟悉企業對人才培養的要求,能夠承擔企業在職職工等群

體的職業培訓工作。

5.技術理論課教師能夠協助企業開展技術攻關和合作研發。

6.帶領學生到企事業單位實習實訓、社會實踐 2 期以上。

(三)教育教學方面

具有所教專業(學科)堅實的理論基礎、專業知識和專業技

能,了解本專業(學科)前沿動態,掌握先進的教育理念、教學

手段,教學經驗豐富,教學業績顯著,教書育人成績突出,形成

一定的教學特色。能對學生進行有效的思想道德教育和職業指導,

積極引導學生健康成長,受到學生普遍歡迎,得到同行認可。并

具備下列條件中的一項:

1.作為指導老師(排名第一)指導學生參加職業能力競賽,

并獲得市級及以上獎勵。

2.本人參加說課、微課、示范課、教案、課件制作等教育教

學類競賽和職業技能競賽,并獲得市級及以上獎勵。

3.參與(排名前三)完成的教學成果或科研成果獲得市級及

以上獎勵。

4.市級及以上示范專業的主持人,或省級及以上示范專業的

骨干成員(排名前三),或國家級示范專業的參與者(排名前五)。

5.市級及以上精品課程的主持人,或省級及以上精品課程的

骨干成員(排名前三)或國家級精品課程的參與者(排名前五)。

6.擔任經人力資源社會保障行政部門或教育行政部門認定

17

 

 


 

 

的市級及以上名師工作室、或技能大師工作室負責人。

7.具有對本專業(或職業)競賽文件的制定、評價和分析能

力,作為命題組長完成過縣級及以上競賽文件的制定和成績的評

定工作,或作為命題組骨干成員(排名前三)完成過市級及以上

競賽文件的制定和成績的評定工作。

8.作為班主任其所帶班級獲得市級及以上表彰獎勵。

9.教研人員承擔過一門以上課程的教學指導和教學研究工

作。在指導、總結和推廣課程改革、課題研究、技工教育改革方

面有獨到之處,對提高本地區技工教育教學質量做出突出成績,

并在市級及以上作專題講座或經驗介紹。

(四)教研科研方面

具有較強的創新意識和教科研能力,積極參與課程改革、教

學方法等方面研究,在技工教育教學改革創新實踐中取得比較突

出的成績。并具備下列條件中的一項:

1.在全國中文核心期刊上發表過具有獨創性的本專業教育

教學研究論文 1 篇。

2.出版過本專業教育教學研究著作或國家規劃教材 1 部。

3.主持完成 1 項市級科研課題,或參與(排名前三)完成 1

項省級及以上科研課題。

4.主持完成市級及以上、或參與(排名前三)完成省級及以

上教學資源庫建設。

5.獲得科學技術獎(包括:自然科學獎、發明獎、科學技術

18

 

 


 

 

進步獎等)、社會科學優秀成果獎等獎項中任意一種的市級及以上

獎勵的骨干成員(排名前三)。

6.從事技術創新、科研成果轉化,取得 1 項發明專利或 2

實用新型專利(排名前三且須提供專利證書)。

7 . 開展校企合作,為企業、社會提供技術服務、技術推廣,取

得良好的社會效益,并通過市級及以上政府主管部門鑒定(須有政

府主管部門出具的證明),或取得明顯的經濟效益(須提供合同和

到款憑證,到款額文科類不少于 1 萬元,理工類不少于 4 萬元)。

8.主持校級及以上教學改革實驗,并在市級及以上進行專題

講座或經驗介紹。

9.主持過學校該專業一體化課程教改工作,在教學團隊中發

揮骨干作用,開發了一門以上一體化課程的學習材料,并在學校

使用一年以上。

10.主持過企業研究課題,幫助企業解決技術難題。

(五)示范引領方面

具有指導與開展教育教學研究的能力,勝任教育教學帶頭人

(骨干教師)的工作,在教學團隊建設中發揮骨干作用。能夠指

導青年教師開展學生社團、第二課堂等活動,指導培養青年教師

在思想政治素質、業務水平和教育教學能力方面取得進步。并具

備下列條件中的一項:

1.指導青年教師(須提供學校的聘任指導文件)在本專業(學

科)教育教學類競賽中獲市級及以上獎勵。

19

 

 


 

 

2.開設過市級及以上公開課或學術講座。

3.被評為市級及以上專業(學科)帶頭人、或教學名師、或

首席技師,或省級及以上骨干教師或技術能手。

4.被市級及以上政府部門聘為大賽的技術專家、或命題專

家、或教練。

5.被市級及以上政府部門聘為督導員、或評估專家、或相關

專業領域專家。

6.積極參與學校教學管理、教學改革、教學研究等工作,獲

得市級及以上表彰。

五、講師具體條件

(一)學歷經歷方面

1.獲博士學位見習期滿;或獲碩士學位,并受聘助理講師職

務滿 2 年;或具備大學本科學歷或技工院校預備技師(技師)班

畢業,并受聘助理講師職務滿 4 年。

2.國家職業資格范圍內的技術理論課教師須具有與申報專

業對應的職業(工種)中級及以上技能水平。

3.任現職以來,擔任班主任工作 2 年以上(對碩士、博士不

作要求)。

(二)工作任務方面

1.完成規定的授課工作量或聽課評課數量,其中專任教師年

均授課時數不少于 360 節,兼管理工作的教師年均授課時數不少

180 節,校領導年均授(聽)課時數不少于 90 節。教研人員應

20

 

 


 

 

有計劃地深入學校調查研究和指導教學,年均聽課量和評課量不

少于 15 次。

2.任現職以來,至少每學年承擔 1 次校級及以上公開課。其

中專業課教師需掌握 1 門專業技能,能獨立承擔 1 門專業課的理

論教學和實訓指導任務。

3.積極參加校本培訓、校本教研、校際教學交流活動,以及

縣級及以上教研機構組織的教研、進修和交流活動。

4.了解企業對人才培養的要求,積極承擔職業培訓任務。

5.帶領學生到企事業單位實習實訓、社會實踐 1 期以上。

(三)教育教學方面

對所教專業(學科)具有比較扎實的基礎理論、專業知識和

專業技能,獨立掌握所教專業(學科)的課程標準、教材、教學

原理和教學方法,教學經驗比較豐富,教學效果好。具有比較豐

富的學生社團、第二課堂等方面的組織能力,能結合教學開展課

外活動。并具備下列條件中的一項:

1.作為指導老師(排名第一)指導學生參加職業能力競賽,

并獲得縣級及以上獎勵。

2.本人參加說課、微課、示范課、教案、課件制作等教育教

學類競賽和職業技能競賽,并獲得校級及以上獎勵。

3.參與(排名前三)完成的教學成果或科研成果獲得校級及

以上獎勵。

4.校級及以上示范專業的主持人,或市級及以上示范專業的骨

21

 

 


 

 

干成員(排名前三),或省級及以上示范專業的參與者(排名前五)。

5.校級及以上精品課程的主持人,或市級及以上精品課程的骨

干成員(排名前三),或省級及以上精品課程的參與者(排名前五)。

6.擔任經人力資源社會保障行政部門或教育行政部門認定

的縣級及以上名師工作室、或技能大師工作室負責人。

7.具有對本專業(或職業)競賽文件的制定、評價和分析能

力,作為命題組長完成過校級及以上競賽文件的制定和成績的評

定工作,或作為命題組骨干成員(排名前三)完成過縣級及以上

競賽文件的制定和成績的評定工作。

8.作為班主任其所帶班級獲得校級及以上表彰獎勵。

9.教研人員承擔過一門以上課程的教學指導和教學研究工

作。在指導、總結和推廣課程改革、課題研究、技工教育改革方

面有所作為,對提高本地區技工教育教學質量做出了一定成績,

并在縣級及以上作專題講座或經驗介紹。

(四)教研科研方面

具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,并承擔一定的

教學改革研究任務,在技工教育教學改革創新實踐中積累了一定

經驗。并具備下列條件中的一項:

1. CN 學術期刊上發表過具有獨創性的本專業教育教學研

究論文 1 篇。

2.參與編寫并正式出版(本人撰寫:理工類需 2 萬字以上,

文科類需 4 萬字以上;或本人翻譯 3 萬漢字以上)本專業教育教

22

 

 


 

 

學類著作或教材 1 部。

3.參與(排名前三)完成 1 項校級及以上科研課題。

4.主持完成校級及以上、或參與(排名前三)完成市級及以

上教學資源庫建設。

5.獲得科學技術獎(包括:自然科學獎、發明獎、科學技術

進步獎等)、社會科學優秀成果獎等獎項中任意一種的市級及以上

獎勵的參與人員(排名前五)。

6.從事技術創新、科研成果轉化,取得 1 項發明專利、或 2

項實用新型專利、或 3 項外觀設計專利(排名前五且須提供專利

證書)。

7 . 開展校企合作,為企業、社會提供技術服務、技術推廣,取

得良好的社會效益,并通過縣級及以上政府主管部門鑒定(須有政

府主管部門出具的證明),或取得明顯的經濟效益(須提供合同和

到款憑證,到款額文科類不少于 5 千元,理工類不少于 2 萬元)。

8.主持校級及以上教學改革實驗,并在縣級及以上進行專題

講座或經驗介紹。

(五)示范引領方面

具有指導與開展教育教學研究的能力,在教學團隊建設中發

揮骨干作用。指導培養青年教師在提高業務水平和教育教學能力

方面做出一定成績。并具備下列條件中的一項:

1.開設過縣級及以上公開課或學術講座。

2.被評為校級及以上專業(學科)帶頭人、或教學名師、或

23

 

 


 

 

首席技師,或市級及以上骨干教師或技術能手。

3.被縣級及以上政府部門聘為大賽的技術專家、或命題專

家、或教練。

4.被縣級及以上政府部門聘為督導員、或評估專家、或相關

專業領域專家。

5.積極參與學校教學管理、教學改革、教學研究等工作,獲

得校級及以上表彰。

六、正高級實習指導教師具體條件

(一)學歷經歷方面

1.具備大學本科及以上學歷或技工院校預備技師(技師)班

畢業,并受聘高級實習指導教師職務滿 5 年。

2.國家職業資格范圍內須具有與申報專業對應的職業(工

種)高級技師技能操作水平。

3.任現職以來,擔任班主任等工作 2 年以上,并取得突出

成績。

4.在教育教學一線工作 10 年以上,獨立承擔過預備技師及

以上畢業設計(課題)指導工作,教書育人成績顯著。

(二)工作任務方面

1.完成規定的授課工作量或聽課評課數量,其中專任教師年

均授課時數不少于 240 節,兼管理工作的教師年均授課時數不少

120 節,校領導年均授(聽)課時數不少于 60 節。教研人員應

有計劃地深入學校調查研究和指導教學,年均聽課量和評課量不

24

 

 


 

 

少于5 次。

2.任現職以來,系統擔任過兩門以上課程(其中一門為主干

課程)的全部教學工作,至少每學年承擔 1 次校級及以上公開課。

其中專業課教師需掌握一門專業技能,能獨立承擔一門專業課的

理論教學和實訓指導任務。

3.任現職以來,至少開設了 1 項第二課堂、或 1 個技能培訓

班、或 1 門選修課,或主持開發了一門校本課程(含教材和課程

數字資源)并在學校使用一年以上。

4.熟練掌握企業生產、服務流程,熟悉企業對人才培養的要

求,協助企業開展技術攻關和合作研發,指導過實驗、實訓、頂

崗實習、社會調查或畢業設計等教學工作。培養學生的專業實踐

能力和創新創業能力實績突出,直接指導學生在企業進行專業技

能、創新創業和教學實踐活動并取得突出成績。

5.能夠承擔高級工及以上職業培訓任務。

6.帶領學生到企事業單位實習實訓、社會實踐 3 期以上。

(三)教育教學方面

系統掌握所教專業(學科)課程體系和專業知識,具有較高

理論研究水平,掌握國內外本專業前沿發展動態;掌握先進的教

育理念和現代化教學手段;教學水平高超,教學業績卓著,教學

特色鮮明,教書育人成果突出,教學藝術精湛,形成獨到的教學

風格,受到學生普遍歡迎,得到同行一致公認。并具備下列條件

中的二項:

25

 

 


 

 

1.作為指導老師(排名第一)指導學生參加職業能力競賽,

并獲得省級及以上獎勵。

2.本人參加說課、微課、示范課、教案、課件制作等教育教

學類競賽和職業技能競賽,并獲得省級及以上獎勵。

3.參與(排名前三)完成的教學成果或科研成果獲得省級及

以上獎勵。

4.省級及以上示范專業(或示范基地)的主持人,或國家級

示范專業(或示范基地)的骨干成員(排名前三)。

5.省級及以上精品課程的主持人,或國家級精品課程的骨干

成員(排名前三)。

6.擔任經人力資源社會保障行政部門或教育行政部門認定

的省級及以上名師工作室、或技能大師工作室負責人。

7.具有對本專業(或職業)競賽文件的制定、評價和分析能

力,作為命題組長完成過市級及以上競賽文件的制定和成績的評

定工作,或作為命題組骨干成員(排名前三)完成過省級及以上

競賽文件的制定和成績的評定工作。

8.作為班主任其所帶班級獲得省級及以上表彰獎勵。

(四)教研科研方面

具有主持、指導和引領本專業(學科)領域或一定區域內教

育教學研究的能力和水平。在教育思想、課程改革、教學方法等

方面取得創造性成果,并廣泛運用于教學實踐。并具備下列條件

中的一項:

26

 

 


 

 

1.在全國中文核心期刊上發表過具有獨創性的本專業教育

教學研究論文 2 篇。

2.出版過本專業教育教學研究著作或國家規劃教材 2 部。

3.主持完成 1 項省級科研課題,或參與(排名前三)完成 1

項國家級科研課題。

4.主持完成省級及以上、或參與(排名前三)完成國家級教

學資源庫建設。

5.獲得科學技術獎(包括:自然科學獎、發明獎、科學技術

進步獎等)、社會科學優秀成果獎等獎項中任意一種的省級及以上

獎勵的骨干成員(排名前三)。

6.從事技術創新、科研成果轉化,取得 1 項發明專利或 2

實用新型專利(排名第一且須提供專利證書)。

7 . 開展校企合作,為企業、社會提供技術服務、技術推廣,取

得良好的社會效益,并通過省級及以上政府主管部門鑒定(須有政

府主管部門出具的證明),或取得明顯的經濟效益(須提供合同和

到款憑證,到款額文科類不少于 2 萬元,理工類不少于 8 萬元)。

8.主持校級及以上教學改革實驗,并在市級及以上進行專題

講座或經驗介紹。

9.主持過學校該專業一體化課程教改工作,在教學團隊中發

揮關鍵作用,開發了三門以上一體化課程的學習材料,并在學校

使用一年以上。

10.主持過企業攻關難題,獲得企業注冊地政府部門的獎勵

27

 

 


 

 

或行業推廣。

(五)示范引領方面

在本專業(學科)領域享有較高知名度,為同行公認的教育

教學專家。具有很強的團隊精神,在教學團隊的成長和發展中發

揮關鍵性作用,在指導、培養生產實習指導教師提高技能操作水

平和實習教學能力方面做出突出貢獻。并具備下列條件中的一項:

1.指導青年教師(須提供學校的聘任指導文件)在本專業(學

科)教育教學類競賽中獲得省級及以上獎勵。

2.開設過省級及以上公開課或學術講座。

3.被評為省級及以上專業(學科)帶頭人、或教學名師、或

首席技師,或國家級骨干教師或技術能手。

4.被省級及以上政府部門聘為大賽的技術專家、或命題專

家、或教練。

5.被省級及以上政府部門聘為督導員、或評估專家、或相關

專業領域專家。

6.積極參與學校教學管理、教學改革、教學研究等工作,獲

得省級及以上表彰。

七、高級實習指導教師具體條件

(一)學歷經歷方面

1.獲博士學位,并受聘一級實習指導教師職務滿 2 年;或具

備大學本科及以上學歷或技工院校預備技師(技師)班畢業,并

受聘一級實習指導教師職務滿 5 年。

28

 

 


 

 

2.國家職業資格范圍內須具有與申報專業對應的職業(工

種)高級技師技能操作水平。

3.任現職以來,擔任班主任工作 2 年以上,并取得顯著成績。

(二)工作任務方面

1.完成規定的授課工作量或聽課評課數量,其中專任教師年

均授課時數不少于 300 節,兼管理工作的教師年均授課時數不少

150 節,校領導年均授(聽)課時數不少于 75 節。教研人員應

有計劃地深入學校調查研究和指導教學,年均聽課量和評課量不

少于 10 次。

2.任現職以來,系統擔任過 2 門以上課程(其中 1 門為主干

課程)的全部教學工作,至少每學年承擔 1 次校級及以上公開課。

其中專業課教師需掌握 1 門專業技能,能獨立承擔 1 門專業課的

理論教學和實訓指導任務。

3.任現職以來,至少開設了 1 項第二課堂、或 1 個技能培訓

班、或 1 門選修課,或參與(排名前三)開發了 1 門校本課程(含

教材和課程數字資源)并在學校使用一年以上。

4.承擔過高級工及以上畢業設計(課題)指導工作,教書育

人成績比較突出。

5.熟練掌握企業生產、服務流程,熟悉企業對人才培養的要

求,協助企業開展技術攻關和合作研發,指導過實驗、實訓、頂

崗實習、社會調查或畢業設計等教學工作。

6.能夠承擔企業在職職工等群體的職業培訓工作。

29

 

 


 

 

7.帶領學生到企事業單位實習實訓、社會實踐 2 期以上。

(三)教育教學方面

具有所教專業(學科)堅實的理論基礎、專業知識,和精湛

的操作技能,掌握本專業工作過程或技術流程,教學經驗豐富,

教學業績顯著,教書育人成果比較突出,形成一定的教學特色。

能對學生進行有效的思想道德教育和職業指導,積極引導學生健

康成長,受到學生普遍歡迎,得到同行認可。并具備下列條件中

的一項:

1.作為指導老師(排名第一)指導學生參加職業能力競賽,

并獲得市級及以上獎勵。

2.本人參加說課、微課、示范課、教案、課件制作等教育教

學類競賽和職業技能競賽,并獲得市級及以上獎勵。

3.參與(排名前三)完成的教學成果或科研成果獲得市級及

以上獎勵。

4.市級及以上示范專業(或示范基地)的主持人,或省級及

以上示范專業(或示范基地)的骨干成員(排名前三),或國家級

示范專業(或示范基地)的參與者(排名前五)。

5.市級及以上精品課程的主持人,或省級及以上精品課程的

骨干成員(排名前三),或國家級精品課程的參與者(排名前五)。

6.擔任經人力資源社會保障行政部門或教育行政部門認定

的市級及以上名師工作室、或技能大師工作室負責人。

7.具有對本專業(或職業)競賽文件的制定、評價和分析能

30

 

 


 

 

力,作為命題組長完成過縣級及以上競賽文件的制定和成績的評

定工作,或作為命題組骨干成員(排名前三)完成過市級及以上

競賽文件的制定和成績的評定工作。

8.作為班主任其所帶班級獲得市級及以上表彰獎勵。

(四)教研科研方面

具有較強的組織和開展實習教學研究和技術革新能力,并取

得突出的成果,技能人才培養經驗豐富。起到專業帶頭人的作用。

具有較強的創新意識和教科研能力,積極參與課程改革、教學方

法等方面研究,在技工教育創新實踐中取得比較突出的成績。并

具備下列條件中的一項:

1.在全國中文核心期刊上發表過具有獨創性的本專業教育

教學研究論文 1 篇。

2.出版過本專業教育教學研究著作或國家規劃教材 1 部。

3.主持完成 1 項市級科研課題,或參與(排名前三)完成 1

項省級科研課題。

4.主持完成市級及以上、或參與(排名前三)完成省級及以

上教學資源庫建設。

5.獲得科學技術獎(包括:自然科學獎、發明獎、科學技術

進步獎等)、社會科學優秀成果獎等獎項中任意一種的市級及以上

獎勵的骨干成員(排名前三)。

6.從事技術創新、科研成果轉化,取得 2 項發明專利或 2

實用新型專利(排名前三且須提供專利證書)。

31

 

 


 

 

7 . 開展校企合作,為企業、社會提供技術服務、技術推廣,取

得良好的社會效益,并通過市級及以上政府主管部門鑒定(須有政

府主管部門出具的證明),或取得明顯的經濟效益(須提供合同和

到款憑證,到款額文科類不少于 1 萬元,理工類不少于 4 萬元)。

8.主持校級及以上教學改革實驗,并在市級及以上進行專題

講座或經驗介紹。

9.主持過學校該專業一體化課程教改工作,在教學團隊中發

揮骨干作用,開發了一門以上一體化課程的學習材料,并在學校

使用一年以上。

10.主持過企業研究課題,幫助企業解決技術難題。

(五)示范引領方面

具有指導與開展教育教學研究的能力,勝任教育教學帶頭人

工作,在教學團隊建設中發揮骨干作用。在培養指導生產實習指

導教師提高技能操作水平和實習教學能力方面做出一定成績。并

具備下列條件中的一項:

1.指導青年教師(須提供學校的聘任指導文件)在本專業(學

科)教育教學類競賽中獲市級及以上獎勵。

2.開設過市級及以上公開課或學術講座。

3.被評為市級及以上專業(學科)帶頭人、或教學名師、或

首席技師,或省級及以上骨干教師或技術能手。

4.被市級及以上政府部門聘為大賽的技術專家、或命題專

家、或教練。

32

 

 


 

 

5.被市級及以上政府部門聘為督導員、或評估專家、或相關

專業領域專家。

6.積極參與學校教學管理、教學改革、教學研究等工作,獲

得市級及以上表彰。

八、一級實習指導教師具體條件

(一)學歷經歷方面

1.獲博士學位見習期滿;或獲碩士學位,并受聘二級實習指

導教師職務滿 2 年;或具備大學本科學歷,并受聘二級實習指導

教師職務滿 3 年;或具備大學?茖W歷或技工院校高級工畢業,

并受聘二級實習指導教師職務滿 4 年;或具備中等職業學校(含

技工院校)畢業學歷,并受聘二級實習指導教師職務滿 5 年。

2.國家職業資格范圍內須具有與申報專業對應的職業(工

種)技師及以上技能操作水平。

3.任現職以來,擔任班主任工作 2 年以上(對碩士、博士不

作要求)。

(二)工作任務方面

1.完成規定的授課工作量或聽課評課數量,其中專任教師年

均授課時數不少于 360 節,兼管理工作的教師年均授課時數不少

180 節,校領導年均授(聽)課時數不少于 90 節。教研人員應

有計劃地深入學校調查研究和指導教學,年均聽課量和評課量不

少于 15 次。

2.任現職以來,至少每學年承擔 1 次校級及以上公開課。其

33

 

 


 

 

中專業課教師需掌握 1 門專業技能,能獨立承擔 1 門專業課的理

論教學和實訓指導任務。

3.積極參加校本培訓、校本教研、校際教學交流活動,以及

縣級及以上教研機構組織的教研、進修和交流活動。

4.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,承擔教學改

革研究任務,并在教學改革實踐中積累了一定經驗。

5.了解本專業工作過程或技術流程,能夠勝任本專業實習課

和工藝課的教學工作,并結合技能比武、技能競賽等指導學生提

高操作技能水平。積極承擔職業培訓任務。

6.帶領學生到企事業單位實習實訓、社會實踐 1 期以上。

(三)教育教學方面

對所教專業(學科)具有比較扎實的基礎理論、專業知識和

專業技能,獨立掌握所教專業(學科)的課程標準、教材、教學

原理和教學方法,教學經驗比較豐富,教學效果比較好。有較好

的專業知識技能,能結合教學開展課外活動。并具備下列條件中

的一項:

1.作為指導老師(排名第一)指導學生參加職業能力競賽,

并獲得縣級及以上獎勵。

2.本人參加說課、微課、示范課、教案、課件制作等教育教

學類競賽和職業技能競賽,并獲得校級及以上獎勵。

3.參與(排名前三)完成的教學成果或科研成果獲得校級及

以上獎勵。

34

 

 


 

 

4.校級及以上示范專業(或示范基地)的主持人,或市級及

以上示范專業(或示范基地)的骨干成員(排名前三),或省級及

以上示范專業(或示范基地)的參與者(排名前五)。

5.校級及以上精品課程的主持人,或市級及以上精品課程的骨

干成員(排名前三),或省級及以上精品課程的參與者(排名前五)。

6.擔任經人力資源社會保障行政部門或教育行政部門認定

的縣級及以上名師工作室、或技能大師工作室負責人。

7.具有對本專業(或職業)競賽文件的制定、評價和分析能

力,作為命題組長完成過校級及以上競賽文件的制定和成績的評

定工作,或作為命題組骨干成員(排名前三)完成過縣級及以上

競賽文件的制定和成績的評定工作。

8.作為班主任其所帶班級獲得校級及以上表彰獎勵。

(四)教研科研方面

具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,并承擔一定的